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高校打破崗位聘用“終身制”後

時間:2019年09月10日 作者:趙琛 来源: 工人日报-中工网

職稱變革步履不停,考核的硬杠杠依然存在,如何量化評審是難題

高校打破崗位聘用終身制

教師期待建立多元化及更細化的職稱評價標准

今天是我國第35個教師節。從1985年開始,910日被確定爲教師節。爲調動廣大教師的積極性,1986年,国家便开始了中小學教师职称制度改革。这些年,教师職稱變革步履不停,尤其是在崗位聘用打破終身制的高校。

對高校教師來說,做研究、寫論文、出成果是他們工作的日常,而这些通常直接影响他们的职称晋升。文章、项目的数量、质量是否达标,轻则影响教师的职称评审和工资收入,重则可能让教师在聘期後离职或转岗。因此,任何关于职称评审的風吹草動,都牽動著高校教師群體的心。

記者了解到,目前高校教師職稱評審權已經直接下放至高校,高校可自主組織職稱評審、按崗聘用。這讓學術評價中廣爲诟病的重量輕質悄然发生变化,但同时不少教師期待建立多元化及更細化的職稱評價標准,确保人尽其才、才尽其用。

量化的硬杠杠

9年前,刘明博士毕业後进入北京一所211高校任職。當年博士畢業進學校,職稱直接聘爲中級,即講師。如今,9年過去了,盡管他講授的基礎課很受學生歡迎,但由于論文數量不夠,劉明還沒能評上副教授。

對高校教師而言,只有做研究、發論文、出成果,才能在講師、副教授、教授的職稱進階路上走得順利。年過40歲的劉明說,爲了達標,自己必須努力往前職稱評定是大事,關系著收入、待遇以及對個人的工作評價等諸多方面。

近年來,高校教師職稱評審制度改革備受關注。2017年,教育部等五部委聯合下發《關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若幹意見》,將高校教師職稱評審權直接下放至高校,由高校自主組織職稱評審、自主評價、按崗聘用。

劉明介紹,他所在學校對教師評職稱設置了硬杠杠,包括論文數量、課題數量以及指導本科生競賽獲獎等,都有量化的規定

記者梳理發現,基于校評制度,不同高校對職稱評審設置了不盡相同的標准,但論文、科研項目、學術專著、科研經費等均爲比較普遍的評價指標。

學校規定,評副教授需要在SCI(科學引文數據庫)或EI(工程索引)上以第一作者名義發表6篇以上論文,且第一完成單位爲本校;獲得的科研經費需達到學院副教授平均水平;有半年以上海外學習或工作經曆;授課課時達到一定數量,等等。北京某高校理工科教師陳邵明介紹道。

評不上非升即走

明年还評不上副教授,我就要丢工作了。談到評職稱,張運很無奈。2014年,她以博士後身份,应聘到北京某大学任讲师。

虽在入职後不久就达到评聘副教授的硬杠杠,但因職稱指標不足,張運未能評上。再次參評時,由于部分論文和項目過期作廢,她喪失了評聘機會,此前,學院已經有教師因爲考核不合格離職了。我得抓緊出成果,不然就會重蹈覆轍。

高校教師崗位聘用正告別終身制,用人能上也能下。以北京爲例,2019年初出台的《北京市高等學校教師職務聘任管理辦法》規定,崗位聘任實行聘期制,期滿進行考核;考核合格的,學校和教師按崗位需要、本人自願的原則,辦理續聘手續;考核不合格的,可低聘崗位等級直至解除聘用。

“40歲了還沒評上副高,從年輕人熬成了中年人,還得繼續圍著職稱評審指揮棒轉,壓力太大了。劉明說,囿于論文數量等尚未達標,他的晉升路還面臨著諸多關卡。

记者了解到,相比于理工科,人文社科领域的高校教师更难拿到项目,在职称评审上障碍重重。很多讲授基础课的教师表示,平时教学工作繁重,加之學科没有太多前沿研究领域,因此出成果难上加难。

由于非升即走,不少年輕教師面臨考核,亞曆山大,很多副教授则苦于多年評不上正高职称。一位理工科副教授有些发愁,感觉职业生涯一眼望到了頭怎麽努力都上不去,想放棄做研究了,但這樣更容易形成惡性循環。

亟待建立更細化的評審標准

93,在教育部新聞發布會上,人社部專業技術人員管理司副司長胡文忠表示,評價標准是教師職稱評價的核心問題,要聚焦于教書育人的專業性、實踐性、長期性,堅持重師德、重能力、重業績、重貢獻。

近年來,學術評價中廣爲诟病的重量輕質現象在發生變化,代表作制度正在完善。在網上申報國家自然科學基金項目時,陳邵明注意到,代表性論著一項只能填報5個,這就意味著評審時主要還是看最高水平的研究成果,單純疊加論文數量是沒有意義的。

高校教師職稱改革早已破冰。據不完全統計,至少有百余所高校進行了職稱評審改革,逐步打破過去唯論文、唯職稱、唯學曆、唯獎項的評價導向。

今年3月,南京林業大學出台職稱評審新政,以師生評價和課堂質量專家評價兩項新指標,對教學專長型教授進行評審,任教33年的蔣華松晉升教授。

但同時,這件事也因不發一篇論文也能評教授引發關注。對此,校方稱不能片面理解。南京林業大學人事處副處長韓建剛介紹,只有公共課和基礎課的老師,可以不用考核論文就參加教學專長型職稱的評選,不是說沒發表論文的老師都也可參評,也不是說參評了就能評上。校方表示,評審新標准的量化是難題,將不斷調整、完善具體的評審標准。

有高校教師指出,雖然目前職稱評審重科研、重成果、輕教學的标准不甚合理,但是改革後,需要拿出一套科学且行之有效的评价标准,否则职称评审可能会陷入另一个標准泛化,偏重人情的泥沼。

采訪中,不少高校教師認爲,高校教師作爲大學生的引路人,科研與教學不可偏廢。高校教師職稱評審亟待建立更加細化的標准,構建更加科學公正合理的考評體系。(文中部分受訪者爲化名)

來源:

http://job.workercn.cn/310/201909/10/190910073656772.shtml

 

 

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