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打通高校實踐育人“最後一公裏”

時間:2019年09月06日 作者:張家玮 来源: 中国教育报

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出,要堅持理論性和實踐性相統一,用科學理論培養人,重視思政課的實踐性,把思政小課堂同社會大課堂結合起來,教育引導學生立鴻鹄志,做奮鬥者。總書記的話,對實踐育人提出了更高的要求,指出了明確的方向。

實踐育人是一項複雜的系統工程,需要政府、地方、高校等不同育人主體之間各司其職、各盡其責、相互配合、形成合力,通過構建協同育人機制實現社會資源優化配置,推動形成全員、全方位、全過程的實踐育人模式。

打通实践育人“最后一公里”,就需要不断完善总体设计,优化体制机制,把理论教育与实践养成相结合,增强实践育人实效性,打造德智体美劳全面培养的育人体系。打通实践育人“最后一公里”,尤其要积极推进校地合作,建设实践育人共同体,充分挖掘政府、企业、社区等多方面实践育人资源;充分调动高校學科优势,通过和地方签署共建协议,明确职责任务,完善管理制度,规范实践课程等途径,创新实践教育载体和方式,精心建设一批机制完善、效果突出的典型基地,打造志愿服务、社区帮扶、技能训练、就业创业等多种形式的实践育人协同体系。

打通實踐育人“最後一公裏”,就要加強思政課理論教師與學生工作隊伍的深度融合,通過成立聯合教研組、定期組織教學研討和學術交流,實現課堂教學與實踐教學在教學內容和培養目標上的高度統一。在充分發揮學生工作隊伍組織策劃優勢的同時,切實加強理論性融入。高校應著力構建思想政治理論課實踐教學體系,圍繞理論課課堂教學制定針對性強的實踐教學方案、教學計劃和教學大綱,從內容上結合習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”要求,從形式上設計“微視頻”拍攝、“翻轉課堂”、實地調研等能引發思考的、學生喜愛的實踐活動,促進學生了解國情社情、增強“四個自信”,堅定理想信念,真正把思政小課堂同社會大課堂結合起來。

實踐育人是一項涉及教學、管理、科研等多部門的工作,“大思政”育人理念雖得到廣泛認同和全面推動,但仍需進一步壓實責任。共青團中央、教育部聯合印發《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》,是理論教育與實踐育人深度融合、培養大學生綜合素質的一項重要舉措。“第二課堂成績單”能有效改變活動“精英化”和少數人參與的狀況,也爲結合專業特色,充分調動學生參與積極性創造性提供了條件。高校應積極推進“第二課堂成績單”建設,規範必修項目及選修項目的修讀要求及認定方式,提高思想教育、志願服務、社會實踐活動的比例和效果。

目前各高校实践育人工作水平参差不齐,部分高校模式陈旧落后,多停留在参观考察、调查访谈等浅层次、易开展的传统活动设计,或是沿用“灌输式”“填鸭式”的教学模式,很难有效激发学生的创新创造意识和主动思考兴趣,仍存在重形式轻内涵的现象。打通实践育人“最后一公里”,要靠育人实践中的创造性工作,比如结合學科专业背景组建各具特色的实践团队,引导学生发现问题、解决问题,立足专业、服务社会;积极开展形式新颖、学生喜爱的校园文化活动,发挥校园文化活动的实践育人功能,促进学生健康成长和全面发展等。

實踐育人工作是高校教育引導學生主動將理論與實踐相結合,以廣袤大地爲成長成才的最好教材,不斷加深理論認識、提高實踐能力的重要環節。探索實踐育人創新模式,需要學校、地方政府、行業企業、科研院所、基層社區等不同育人主體之間形成合力,共同營造良好的實踐育人氛圍,切實提高人才培養質量。(作者系天津市中國特色社會主義理論體系研究中心研究員,天津師範大學化學學院黨委副書記、副院長)

來源:

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2019-09/05/content_523842.htm?div=-1

 

 

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